地理教学要促进学生多渠道理解

• 来源期刊: 陕西教育(综合版)
• 学科: 教育
• 关键词: 地应力 石油资源分布 直布罗陀海峡 地理教学
• 年，卷（期）: 2003,（2）
• 页码范围: 34
• 页数: 1页
• 分类号: G633.55
• 语种: 中文

摘要

理解就是对所学的知识既知其然,又知其所以然.我在教学实践中,作了一些探索和尝试,来加速和强化学生对地理新知识的理解. 一、索因式理解 许多地理事物和地理现象可通过分析成因来加深对教材的理解.如在"常规能源"的教学中,当讲到"世界煤、石油资源的分布"时,学生很容易得出"绝大多数的煤、石油资源分布在北半球"这一分布特点.但当老师提出其原因时,学生往往难以答出所以然来,这时教师可启发学生去思考煤、石油的成因和主要时代,回顾地壳演化历史中所学过的古生代中后期亚欧大陆和北美大陆轮廓已基本形成,而其它地方仍以海洋为主的知识.通过一系列的探因启发,不仅使学生加深了对教材的理解,而且也能够帮助学生牢固掌握知识.