关于创造教育的思考

• 作者: 焦爱美
• 来源期刊: 现代教育
• 年，卷（期）: 2005,（8）
• 所属期刊栏目: 东岳论坛
• 页码范围: 6
• 页数: 1页
• 语种: 中文

摘要

创造教育的理论与实践研究经历了许多波折,关于创造性的精确定义,至今未形成共识,但在教育教学领域,人们一致认为,创造性应体现在学生的发展上,包括学生个性的健全和智力的发展上.对于学生来讲,只要他所进行的活动对于他人来讲是前所未有的,有利于个性的健全和智力的发展,就可视之为创造.这种评价标准,对于创造性教育,对于学生创造性及创造能力的培养是十分有利的.创造性与智力虽有一定程度的相关,但创造性包含了智力测验所未涉足的智慧品质,即创造性的重要成分--发散性思维.创造性与智力的发展也许不一定同步.有创造性的人其个性特征一般包括:理解性、批判性、灵活性和事业心强、容忍错误、具有幽默感、感情丰富、不受严格的性别角色的限制、有魄力等等.

作者信息

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1	焦爱美		1	0	0.0	0.0