比较视野下教师保守性探析及对当前课改的启示

• 作者: 华丹
• 来源期刊: 当代教育论坛：学科教育研究
• 学科: 教育
• 关键词: 教师能力 保守性 新课改 基础教育课程改革 教育价值观 学校教师 教育改革 教育变革 抽样调查
• 年，卷（期）: 2006,（1）
• 页码范围: 94-95
• 页数: 2页
• 分类号: G451.2

摘要

当前，教育部正在如火如荼地推进基础教育课程改革。在所有类别的教育改革中，学校课程改革无一例外地成为“教育变革的核心”。在这里，教师被视为成功的关键。可以说，教师能否响应当前课程改革的目标而在教学上作出适当的调节和配合，在很大程度上决定着改革的成败。然而根据目前的抽样调查，真正理解、赞成并积极投入其中的教师的比例不到30％，其余超过70％的教师对新课改反应冷淡。究其原因，除了教师能力不足，课改加重工作负担、影响自身利益等因素外，教师具有的保守性也是不可忽略的因素。这里所言的教师保守性，是指学校教师基于最有价值的知识的信念，或多或少地存在着维持传统课程理念和教育价值观、反对改革的倾向性。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	华丹	南京师范大学教育科学学院	15	54	4.0	7.0