浅谈数学教学中的误区

• 作者: 殷建连
• 来源期刊: 当代教育论坛：学科教育研究
• 学科: 教育
• 关键词: 数学教学 学校课程 自然科学 智力价值 数学符号 文化价值 似是而非 数学公式 数学观
• 年，卷（期）: 2006,（1）
• 页码范围: 115-116
• 页数: 2页
• 分类号: G633.6

摘要

一、认识论上的误区 1．片面的数学观 数学——科学的女皇，是自然科学的一门主要学科，其本身具有的应用价值、文化价值和智力价值，确立了它在学校课程中总是占有重要地位。但是在对其认识上我们一直存在着许多模糊不清、似是而非甚至偏激和错误的观点。作为教师大多将数学看成是一个与逻辑有关的、有严谨体系的、关于数量和图形的精确运算的一门学科。因此，在教学中教师一般是小心求证，步步为营，过分强调数学的精确性和严谨性，带给学生的就是古板、僵化的数学。在这种环境中学习的许多学生就把数学看成是“枯燥乏味”、“抽象难懂”的代名词，感到数学就是一大堆数字、符号、理论、法则。古怪、离奇的数学符号和数学公式就像“天书”一样令人望而生畏，因此也导致了学生畏惧数学、讨厌数学。并且形成片面甚至错误的数学观。正如波里亚所说：“……数学在各个课程中是最不得人心的一门功课。其名声不佳……未来的教师通过初级学校学会讨厌数学……他们返回初级学校又教育新的一代讨厌数学。”

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	殷建连		13	35	2.0	5.0