义务教育阶段统计观念的内涵及培养

• 作者: 李红梅 熊昌雄
• 来源期刊: 当代教育论坛：学科教育研究
• 学科: 教育
• 关键词: 义务教育阶段 统计观念 内涵 培养 统计术语 课程标准 数学教学 小学 初中
• 年，卷（期）: 2006,（7）
• 页码范围: 38-39
• 页数: 2页
• 分类号: G633.66

摘要

对统计观念的内涵有多种不同的见解。比如说，英国的Peter Holmes在1980年提出统计观念表现在五个方面：（1）数据的收集；（2）数据的记录和表示；（3）数据的提炼；（4）数据与概率的关系；（5）对数据进行解释并作出判断。澳大利亚的Jane Watson认为统计观念有三个层次：第一是初步理解统计术语，第二是理解在广阔的社会问题背景中所使用的统计语言与统计概念，第三是能够敏锐地对不恰当的使用统计提出质疑。美国的Jerry Moreno在1998年的ICOTS5上提出公民的统计观念主要表现在八个方面。而义务教育数学与课程标准认为统计观念主要表现在：能从统计的角度思考与数据信息有关的问题；能通过收集数据、描述数据、分析数据作出合理的决策，认识到统计对决策的作用；能对数据的来源、处理数据的方法，以及由此得到的结果进行合理的质疑。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	熊昌雄	西华师范大学数学与信息学院	27	67	5.0	7.0
2	李红梅	西华师范大学数学与信息学院	7	25	3.0	5.0