作业批改中的“三言两语”

• 作者: 胡艳
• 来源期刊: 小学教学参考：综合版
• 学科: 教育
• 关键词: 作业批改 三言 《数学课程标准》 学生学习 数学学习 批改符号 解题思路 情感体验
• 年，卷（期）: 2006,（12）
• 页码范围: 47
• 页数: 1页
• 分类号: G424.2

摘要

数学作业批改中使用的传统符号是“√”“×”，这两种符号只是对学生做题结果的正确与否作出了判断，对学生的作业评判带有一定的片面性，学生的解题思路、方法、过程、能力等方面并不能很好地体现出来。此外，一些中、差学生因为作业中有较多的“×”而大大挫伤了学习的积极性，不利于保护他们的自尊心以及创造良好的改错环境。《数学课程标准》提出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在学习中的情感体验。”由此，我认为在数学的作业批改中，除了灵活地运用固有的批改符号以外，可以引进语文作文批改中的评语。批改符号体现学生做题是否正确，同时教师还能通过“三言两语”，向学生提供一些信息，从而使师生之间形成一种心灵上的“暗语”。本文结合我的思考和实践谈一谈数学作业批改中“三言两语”的运用。

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1	胡艳		3	0	0.0	0.0