在疑问教学中实现以学生为本

• 来源期刊: 商情(科学教育家)
• 学科: 教育
• 关键词: 课堂教学 设疑 教师 求知欲望 教学环境 疑问 引入新课 磁场 学生参与 学生为本
• 年，卷（期）: 2007,（12）
• 页码范围: 240
• 页数: 1页
• 分类号: G633.7
• 语种: 中文

摘要

在课堂教学中教师要利用多种教学手段和方法,多重设疑,为学生创造主体参与的教学环境.使学生通过动脑、动手、动口的活动,学习知识,发展能力以及体验成功,课堂教学才会体现出育人的本质和功能.下面谈谈用设疑法教学,发挥学生的主体作用在初中物理《磁场对电流的作用》一节课中的尝试.1引入新课,兴趣设疑兴趣是学生最直接意识到的学习动机,教学必须以学生的兴趣为起点.为此我认为新知识点的引入,一节课的开始要"带着兴趣、带着疑问"这就如蓄势待发.在《磁场对电流的作用》一节课中的教学中,我采用的是实验引入,在现象中巧设悬念.我首先简介小电动机的构造,然后接通电源,问:看到的什么现象紧接着教师设疑:为什么会有这种现象发生也就是说通电线圈而在磁场中为什么能转动起来呢经教师这一问,使学生从观察到的现象而生"疑",顿时产生急于刨根问底的求知欲望,使"要我学"的外压力变为"我要学"的内动力.2实验讨论,程序设疑鉴于物理学科特点,观察和实验是学习物理的基本方法之一.创造机会,让学生参与新颖有趣的实验,观察美妙的现象,讨论新奇的问题,可以使他们通过观察、实验获得大量的感性知识,通过讨论澄清知识、发展思维.为此在引入新课后,学生带着"通电线圈而在...