数学教学中学生思维灵活性培养的几种方法

• 来源期刊: 商情(科学教育家)
• 学科: 教育
• 关键词: 思维灵活性 发散思维 学生思维 数学教学 引导学生 不同角度 思维过程 独创性 思维活动 思维品质
• 年，卷（期）: 2007,（11）
• 页码范围: 130,158
• 页数: 2页
• 分类号: G633.6
• 语种: 中文

摘要

教育心理学理论认为:思维是人脑对事物本质和事物之间规律性关系概括的间接的反映.思维是认知的核心成分,思维的发展水平决定着整个知识系统的结构和功能.因此,开发高中学生的思维潜能,提高思维品质,具有十分重大的意义.思维品质主要包括思维的灵活性、广阔性、敏捷供、深刻性、独创性和批判性等几个方面.思维的灵活性是建立在思维广阔性和深刻性的基础上,并为思维敏捷性、独创性和批判性提供保证的良好品质.在人们的工作、生活中,照章办事易,开拓创新难,难就难在缺乏灵活的思维.所以,思维灵活性的培养显得尤为重要.思维的灵活性指思维活动的灵活程度,指善于根据事物的发展变化,及时地用新的观点看待已经变化了的事物,并提出符合实际的解决问题的新设想、新方案和新方法.学生思维的灵活性主要表现于:①思维起点的灵活:能从不同角度、不同层次、不同方法根据新的条件迅速确定思考问题的方向.②思维过程的灵活:能灵活运用各种法则、公理、定理、规律、公式等从一种解题途径转向另一种途径.③思维迁移的灵活:能举一反三,触类旁通.如何使更多的学生思维具有灵活特点呢?我认为可以通过以下的方法来加以培养.1以"发散思维"的培养提高思维灵活性美国心理学家吉尔福特(J·P...