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摘要:
语文课程标准中明确规定了每个学段应该背诵的诗文数量,每册语文教材中也都安排了一些背诵的课后练习.但究竟如何引领学生进行有效的背诵呢?针对在实践中背诵指导简单化、机械化导致的背诵训练的低效现象.笔者有如下一些思考.一、结合理解、赏析指导背诵
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语篇背诵,指导先行
背诵
方法
语音障碍
断句
语篇理解
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谈谈文言文的背诵指导
文言文
背诵
指导
怎样指导学生有效背诵课文
理解
写作线索
表现记忆
内容分析
关键词云
关键词热度
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文献信息
篇名 反思背诵教学与指导
来源期刊 基础教育课程 学科 教育
关键词 自由练习 教学 引导学生 记忆 教师指导 多种形式 情感 语文课程标准 背诵
年,卷(期) 2008,(6) 所属期刊栏目
研究方向 页码范围 23-24
页数 2页 分类号 G623.2
字数 语种 中文
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研究主题发展历程
节点文献
自由练习
教学
引导学生
记忆
教师指导
多种形式
情感
语文课程标准
背诵
研究起点
研究来源
研究分支
研究去脉
引文网络交叉学科
相关学者/机构
期刊影响力
基础教育课程
半月刊
1672-6715
11-5187/G
大16开
北京西单大木仓胡同37号
80-447
1993
chi
出版文献量(篇)
4425
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15
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