回归古典，构建精神家园——浅谈高职大学语文的课程定位

• 作者: 苏历
• 来源期刊: 现代语文：中旬．教学研究
• 学科: 教育
• 关键词: 大学语文课程 高职院校 课程定位 精神家园 语言知识教学 “十一五”时期 培养训练 古典
• 年，卷（期）: 2008,（2）
• 页码范围: 116
• 页数: 1页
• 分类号: G642

摘要

面对当前大学生必须通过英语四级考试，而对中国语文能力却缺乏硬性要求的现状，许多有识之士发出了在大学各个专业开设大学语文课的呼吁。不久前发布的《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》更进一步提出，高校要面向全体大学生开设中国语文课。当是否开设这门课的争论还余波未平的时候，大学语文课程如何定位，又成为争论的焦点。在高等教育中，对大学语文的性质长期以来存在着四种不同的观点。一是工具论，认为语言是交际工具，是学习和工作的基础工具。语文课的任务就是进行语言知识教学，培养训练理解和运用语言的能力，即听、说、读、写能力。二是人文论，认为人文性是本质属性。语文课的任务主要是通过语言的学习、感悟，培养情感，陶冶情操，弘扬中华民族的人文精神。三是素质论，认为语言既是交际工具，又是思维工具，也是认识世界、改造世界的工具。语文课的任务是培养和提高学生的语文素质，例如培养学生的思维能力以及文学鉴赏能力等。四是语感论，是把培养语感作为语文教学的首要任务。定位的不明确性，再加上始终未得到“法”的规定性，未取得“法”的保证，因而至今在国家教育部颁布的教学计划中，大学语文仍末列入“正册”。特别是在各类高职院校，大学语文课仍存在着某种随意性、不稳定性。

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1	苏历		2	0	0.0	0.0