认清教学门道，合理掌控教学——谈如何抓住教材中蕴藏的数学思想和方法设计教学

• 作者: 余献虎
• 来源期刊: 中学数学教与学：下半月初中读本
• 学科: 教育
• 关键词: 设计教学 数学思想 教材 义务教育课程标准 《数学课程标准》 实验教科书 认知发展规律 数学学习
• 年，卷（期）: 2009,（7）
• 页码范围: 19-21
• 页数: 3页
• 分类号: G633.6

摘要

门道，即思想和方法．义务教育课程标准实验教科书已经沿用多年，蕴藏于教材中丰富的数学思想和方法在被老师津津乐道地谈论的同时，却很少被老师归纳、继承和沿用，这很可惜．本文试借6则亲历内容的设计，举6种“合理掌控教学”之说，提6点“认清教学门道”之法，与大家谈6类“有效教学”之实．一、“瞻前顾后”法数学学习是连续的，教材每一章中的每一节教学内容都具有连续性，尤其是现行义务教育课程标准实验教科书，都把《数学课程标准》要求学习的内容按照学生的认知发展规律和知识发展、演变的需要分配到各个学段，

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