化解“解决问题”与计算教学的时限矛盾

• 作者: 赵光礼
• 来源期刊: 江苏教育：小学教学
• 学科: 教育
• 关键词: 计算教学 “解决问题” 传统教材 矛盾 学生学习 学生生活 传统方式 意义一致
• 年，卷（期）: 2009,（9）
• 页码范围: 50-51
• 页数: 2页
• 分类号: G623.5

摘要

[教材背景] 传统教材中的应用题作为独立板块，集中按“类”编排。教师有“例”可举，学生有“模”可仿。新教材改变了这一传统方式的设置，不再单独设置“应用题”单元，精心选择了现实的、有意义的、与学生生活联系密切的、与计算意义一致的题材，将解决问题融于计算教学中。教材在每一节计算课始均创设了问题情景，通过设置大量的情景图，积极引导学生在学习具体计算方法的过程中，把情景图需要解决的实际问题与加、减、乘、除四则计算的意义结合起来，探寻解决问题的办法，教材将解决问题作为学生学习计算需要思考和解决的实际问题予以前置。使计算学习和活动本身成为对“问题”的探索和解决的过程。

作者信息

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1	赵光礼		3	0	0.0	0.0