从认知语言学分析实现“以写促学”的心理机制

• 作者: 丁丽军 刘宇
• 来源期刊: 海外英语(中旬刊)
• 学科: 文学
• 关键词: 以写促学 记忆 信息深层加工 投入量假设 输出假设
• 年，卷（期）: 2011,（11）
• 所属期刊栏目: 教授讲坛
• 页码范围: 13-14
• 分类号: H059
• 字数: 1980字
• 语种: 中文

摘要

自“以写促学”被提出以来,大量的实验证实了它的有效性,但鲜有从理论上来寻求解释的研究.因此文章从Swain的输出假设,认知语言学中的信息深层加工理论(The depth of processing hypothesis)、投入量假设(The Involvement hypothesis),以及相关的记忆理论分析了写作得以促进学习记忆的心理机制.写作是对知识的应用,因此在大脑中贮存于程序性记忆中,而程序性记忆属于长期记忆,从这个角度看写作是可以促进知识的长期记忆从而促进学习者的学习.简而言之,以写促学是知识习得内化的动态心理体验过程,写作是个所学知识深层加工的过程,因此能够促进长期记忆,促进学习.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	丁丽军	南昌航空大学外国语学院	14	50	3.0	6.0
2	刘宇	南昌航空大学外国语学院	9	10	2.0	2.0