课堂活力哪里来——物理教学要引导学生质疑和探究

• 作者: 王月云
• 来源期刊: 中学物理教学参考
• 学科: 教育
• 年，卷（期）: 2012,（12）
• 所属期刊栏目: 课改在线
• 页码范围: 19-20
• 页数: 2页
• 分类号: G632.4
• 语种: 中文

摘要

提出问题是一种创造,是思维活跃的表现,是独立思考的开始.学习物理的首要环节就是提出问题.因此,当学生的学习兴趣被诱发出来时,教师只有通过精心"设疑",引导学生质疑、探究,才能激活学生的思维,让课堂充满活力. 一、教师精心"设疑",引导学生质疑 施教之功,贵在引导.如何引导?南宋哲学家朱熹说过:"读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进."因此,物理教学要善于将教学内容问题化,以学生为中心,以问题为主线,围绕教学目标,按照设疑、激疑、质疑、解疑这一线索精心设计教学活动,逐步深入地引导学生思考,由表及里,由浅入深.

作者信息

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