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摘要:
分数不仅可以表示部分与整体、一个量与另一个量的关系(即分率),还可以表示一个具体的数量。但是在生活中,人们很少用分数刻画物体的数量。教过高年段的老师都知道,分数是作为部分与整体的一种关系进入学生视野的。这就给学生一种错觉,只要一看到分数,就下意识地将分数理解为分率。为了克服这一种理解,老师们想了很多办法,甚至不惜让学生背诵以下规律:分数后面有单位,表示数量;分数后面没单位,表示分率。但效果仍不甚理想。究其原因,抽象化的记忆没有真正走进学生尤其是后进生的心里,只要一遇到实际问题,学生尤其是后进生就犯迷糊了。如何让教学贴近学生的思维实际?如何让学生深入浅出地理解分数“分率”与“数量”这两种属性之间的差别?这些问题成了高年段老师既感头疼又不得不面对的难题。近日,我观摩一位老师的推门课,其朴实而独特的处理方法让人眼前一亮,特笔录如下,与各位分享。
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文献信息
篇名 教学要贴着学生的思维前行——分数教学谈
来源期刊 湖南教育:下旬 学科 教育
关键词 分数教学 贴近学生 思维 后进生 分率 数量 老师 下意识
年,卷(期) 2012,(5) 所属期刊栏目
研究方向 页码范围 46-47
页数 2页 分类号 G623.5
字数 语种
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1 王讲春 2 0 0.0 0.0
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分数教学
贴近学生
思维
后进生
分率
数量
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研究起点
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期刊影响力
湖南教育:下旬(C)
月刊
1000-7644
43-1034/G4
长沙市望城区银星路二段599号
42-324
出版文献量(篇)
11823
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