课堂教学有效性的思考

• 作者: 范广杰
• 来源期刊: 江西教育：综合版
• 学科: 教育
• 年，卷（期）: 2012,（7）
• 页数: 1页
• 分类号: G623.5

摘要

余义森教授认为:“课堂教学的有效性必然表现在不同层次上,但学生是否有进步或发展,是衡量教学有效性的唯一标准.学生的进步不能仅限于知识的掌握,学生对专业知识的理解绝对不能靠训练,而要靠思维过程,要靠个性化的思维.知识转换为技能是要靠操练的.这种操练能提高学生的解题技能和学业成绩,但同时,这种技能也是一把双刃剑,也能压抑人的创造性、想象力.”教学的有效性要关注学生的发展,从时间上来说,学生的发展有当下发展和终身发展,任何一个有效教学必定要促进学生当下发展,同时对学生长远发展乃至终身发展也会有影响.以前教学太注重当下发展,实际上教学还要关注学生的未来发展、可持续发展.有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神是对学生终身受用的一笔财富.