新课改下高中历史作业的有效性

• 作者: 赵永刚
• 来源期刊: 学子：教材教法研究
• 学科: 教育
• 关键词: 历史作业 有效性 学生知识 作业设计 历史小论文 高中 课改 认知功能
• 年，卷（期）: 2012,（12）
• 页码范围: 47-47
• 页数: 1页
• 分类号: G633.51

摘要

一、重视作业的设计在日常教学中,历史学科也是要布置一些作业的,适当的作业对于学生知识的巩固是有益处的,而有些设计较好的作业又有助于培养和提高学生的能力。在具体设计历史作业方面,我认为应该重视如下几个方面。1.作业设计应紧扣教材重难点。教师布置的作业不宜过多,且教师设计的问题不能是教材知识的简单重复。教师设计的每一个问题都应是这节课知识内容中具有典型性、代表性的，并且这个问题应该能起到训练目的，达到课程目标要求的有益补充。2．作业设立应有利于激发学生的兴趣。传统教学中，我们只关注作业的认知功能，而忽视作业的探究功能和价值功能，将作业的功能仅仅定位为督促学生巩固已学知识，提高学习成绩的一种手段。因而，经常通过机械式的重复作业训练达到对知识的准确、熟练记忆和理解，以便在考试中获得优异的成绩。从学生发展角度来看，这种作业是无效的，因为它大大抹杀了学生历史学习的兴趣。因此，对那些能够引起学生兴趣的问题，我往往把作业布置成历史小论文的形式，内容可以是以谈自己观点为主，也可以是以知识整理为主，利用练习讲评时间，再选取有代表性的小论文组织学生进行讨论。3．作业设计应该分层。在设计作业时，关注学生学习层次，尊重学生个体差异。符合新课标的前提下，为学生提供不同深度、广度的资料，设计不同难度的作业，对同一知识点设计不同题型作业，满足不同层次学生的需求，使每个学生在自己的基础、起点上得到最优发展，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，获得事半功倍的作业效果。对优生如此，对后进生更是值得。对学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生减少知识型作业，多设计探究性作业。对自觉能力弱，习惯差的�

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