课后题——有效备课的指南针

• 作者: 谢安仙
• 来源期刊: 学子：教材教法研究
• 学科: 教育
• 关键词: 课后习题 有效备课 指南针 朗读课文 解读文本 教学内容 “朋友” 开放性原则
• 年，卷（期）: 2012,（12）
• 页码范围: 88-89
• 页数: 2页
• 分类号: G633.603

摘要

一、钻研课后题,能帮助教师解读文本有效备课,第一步当然要正确解读文本。教师拿到一篇文章,可以教的可以悟的点很多,哪些可以确定为教学内容,哪些是学生学习的盲点,哪些是教学的重点和难点,都需要教师对教材内容做出分析、研究,确立教学目标,选择教学方法,设计教学过程,进行教学内容的重构。而课后题就为教师正确、快速地解读文本起到了提纲挈领的作用。教师如果能根据课后题，结合文章自身特点，大胆剪裁，重新组合，以灵活性、辐射性、开放性原则，因地制宜，巧妙运用，可大大提高解读文本的有效性。以第十一册语文“山中访友”为例。本课有四道课后习题：1．有感情地朗读课文。说说作者在山中都拜访了哪些“朋友”，想一想课文为什么以“山中访友”为题。2．从哪些描写中可以看出“我”和山里的朋友有着深厚的感情？你是否也有过类似的体验？和同学们交流交流。3．读读下面的句子，体会这样写的好处。再从课文中找出类似的句子，并抄下来。（1）啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？（2）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。4．背诵自己喜欢的部分。我们不难看出，第一题就是在对课文的内容和结构进行梳理与感知的同时，进而理解课文的思想与情感。第二题是让学生细致深入地读课文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，体会作者是怎样真实、具体地表达出人与自然之间的感情，读读体会，再组织交流，

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	谢安仙	浙江玉环县清港镇中心小学	1	0	0.0	0.0