课程理论本土化的哲学三论

• 作者: 李志超
• 来源期刊: 集美大学学报（教育科学版）
• 学科: 教育
• 关键词: 课程理论 本土化 本体论 认识论 方法论
• 年，卷（期）: 2014,（4）
• 所属期刊栏目: 教育心理研究
• 页码范围: 38-43
• 页数: 6页
• 分类号: G642
• 字数: 8385字
• 语种: 中文

摘要

课程理论本土化有其自身的研究任务、研究对象、理论阐释框架和学科结构体系,并逐渐形成了较为完善的课程论知识体系和合理的学科体系.本体论“是其所是”的致思路径所奠定的内在概念属性和范畴格调,是课程理论本土化的存在方式;认识论视域流变与方法延异中形成的课程主体的存在关怀、课程主体的个性化理解和课程主体阐释的穿越,是课程理论本土化的生成逻辑;方法论的正确运用所体现的坚持实事求是的境遇分析、建构复杂融贯的思维方式、确立“中话中说”的语义表达,则为课程理论本土化指明了未来的行动路向.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	李志超	浙江师范大学教师教育学院	23	7	1.0	2.0