顺应学生的心路历程,变“引导探究”为“协助探究”——再谈“苯酚”的教学设计

• 作者: 唐增富
• 来源期刊: 中学化学教学参考
• 学科: 教育
• 年，卷（期）: 2014,（10）
• 所属期刊栏目: 课堂在线
• 页码范围: 22-23
• 页数: 2页
• 分类号: G632.4
• 语种: 中文

摘要

一、了解学生学习的心路历程是有效教学的关键 化学学科有其自身的规律,化学知识也有着非常严密的内在结构,这种内在的逻辑结构是很多教师组织课堂教学思路的习惯依据.特别对于有机化合物性质的学习,教师往往容易沿着“结构→性质→用途”这一主线展开.因为物质的化学性质是由物质的结构决定的,而物质的性质又决定了该物质的主要用途,这是化学教师一贯坚持的定律.但对于一种陌生的物质(或中学生第一次接触到的物质),如果问学生想了解该物质的什么知识,学生第一回答比例较高的是“物质的用途”“物质的性质”,第一回答中说到“物质的结构”的却非常少,这就告诉教师,先探究物质的结构其实并不符合学生学习的心路历程.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	唐增富		12	7	1.0	2.0