例谈初中生物课堂的学生活动设计

• 作者: 沈瑜
• 来源期刊: 中学生物教学
• 年，卷（期）: 2014,（7）
• 所属期刊栏目: 教学设计与案例
• 页码范围: 54-55
• 页数: 2页
• 语种: 中文

摘要

通过优化教材使用思路,巧妙设计学生活动,为学生创造更多实践探究的机会,从而提高学生的生物科学素养,让生物课堂焕发出应有的勃勃生机. 1 提供实物,让插图“动”起来 插图是教材的重要组成部分,能对教学起到良好的辅助作用.但与实物相比,通常存在过于模式化、观察角度单一等问题.若教学条件允许,利用实物、标本等取代插图,则会收到意想不到的效果. 案例1 七年级下册第14章第1节“生物的命名和分类”,教材的活动设计要求学生借助插图对动植物进行分类,同时复习不同动、植物类群的主要特点. 活动改进 教师展示各种动、植物类群的标本,提供植物压制标本和生活史标本,提供动物系统浸制标本、骨骼标本、剥制标本和模型,实验可分为5个步骤:(1)观察:观察生物的主要特征,领取观察记录表,观察生物标本并记录每种生物最典型的3～5个特征.(2)分类:先将生物初步分成动、植物两类,再分别分出类群,最后将属于此类群的生物标本摆放到对应的类群标牌处.(3)比较:比较同一类群生物的特征,补充观察记录,寻找同类群生物的共同点.(4)排序:将动、植物类群分别按照由简单到复杂、由低等到高等的方式进行排序.(5)分享和表达:每小组选择一类动物或植物的特征和分类地位重点进行交流、介绍.