语文阅读教学存在的误区及对策

• 作者: 田举峰
• 来源期刊: 新课程学习：上
• 学科: 工学
• 关键词: 阅读教学 语文 创造性思维 阅读材料 误区 认识能力 人文知识 写作能力
• 年，卷（期）: xkcxx_2015,（4）
• 页码范围: 173-173
• 页数: 1页
• 分类号: TB488

摘要

语文阅读教学具有培养人的认识能力、丰富人文知识、培养美感、陶冶道德情操、提高写作能力的功能，是一种综合性的训练。然而，现实中的语文阅读教学却不尽如人意。我认为目前中学语文阅读教学存在以下几点问题：一、阅读材料缺乏养分 教师或家长为学生选择的阅读材料单调、乏味，与时代脱节，距离学生的心理需求太远，难以给学生带来良好的阅读体验。二、学生缺少阅读的兴趣 阅读教学重在引导学生主动地阅读、探索知识，逐步形成阅读能力。阅读教学仅仅依靠教师讲解，不能激发学生积极参与教学，这样既不足以培养学生的欣赏能力，也不足以训练学生写作的技能。因此，阅读教学应当激励学生发挥联想、想象，体味言外之意，那样的阅读过程才能够真正领会阅读材料。三、过强的目的性限制了阅读 教师为了考试而教，学生为了考试而学。这样的阅读教学行为限制了学生创造性思维的发展。阅读作品中凝聚着作者充沛的思想感情，有许多内容难以给出单一的分析或准确无误的判断。材料的主题或文中的一句话、一个词，都会仁者见仁、智者见智，大家的认识不尽相同。过度追求标准答案很容易扼杀学生的创造性思维，让学生带着压力去读，难以收到良好的阅读体验。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	田举峰		5	0	0.0	0.0