分数教学中的六个“一般化”

• 作者: 陈一叶
• 来源期刊: 小学数学教育
• 学科: 教育
• 关键词: 数概念 概念形成 从具体到抽象 知识形成过程 知识结构 已有知识经验 研究数量 操作活动 意义关系
• 年，卷（期）: xxsxjy_2015,（9X）
• 页码范围: 31-32
• 页数: 2页
• 分类号: G623.5

摘要

<正>概念的建立,实质上是指对一类事物共同的本质属性的理解。就数学而言,概念往往抽象成符号,符号代表一类事物而不是特殊事物。概念形成的过程往往是从特殊到一般、从具体到抽象的过程。学生通过大量同类事物的不同例证,以归纳的方式发现同类事物的关键特征或共同特征,从而获得某些概念,这就是概念的形成。下面就谈谈分数概念的形成。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	陈一叶		17	2	1.0	1.0