课程理解的对话意蕴及实践路径探究

• 作者: 牟宏俐
• 来源期刊: 教育与教学研究
• 关键词: 对话 课程理解 主体建构
• 年，卷（期）: 2018,（10）
• 所属期刊栏目: 课程与教学
• 页码范围: 84-87
• 页数: 4页
• 分类号: G423.04
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1674-6120.2018.10.014

摘要

课程理解是课程主体对课程所产生的意识的总和.课程到课程理解暗含一种观念的加工,这种观念的加工,实现了主体的建构过程.教师在对课程的理解过程中应与课程设计者、教师自己、学生进行三次对话,以缩短教师与课程设计者、教师与学生的距离,同时促进教师专业自省与自觉,实现主体双方在对话中对课程理解的意义生成.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	牟宏俐	西南大学教育学部	3	2	1.0	1.0