尊重多元表征完善意义建构

• 作者: 张海红
• 来源期刊: 江西教育：综合版（C）
• 学科: 教育
• 关键词: 意义建构 元表征 尊重 分数意义 第二学段 教学安排 数概念 抽象性
• 年，卷（期）: 2018,（10）
• 页码范围: 69-69
• 页数: 1页
• 分类号: G420

摘要

与整数、小数的概念相比，分数概念较抽象，因此深刻认识分数的意义有一定难度。苏教版教材关于分数认识的教学共安排了三次，分别是第一学段（三年级）两次和第二学段（五年级）一次。三次教学安排以单位“l”的抽象程度为基本参照，循序渐进，客观上降低了学习难度，但实践表明，学生对分数意义的理解是浅层次的、不完整的。基于分数概念的抽象性，完善分数意义的建构，促进学生对分数概念的真正理解，要以尊重分数的多元表征为基础，采取有效的教学策略。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	张海红		10	5	1.0	2.0