将每一个幼儿卷入其中——“种子之旅”自然探究课程的实施

• 作者: 朱虹 杨海玲
• 来源期刊: 东方娃娃:保育与教育
• 学科: 教育
• 关键词: 幼儿发展 课程 经验基础 种子 儿童学习 个体差异 阶段性特征 建构主义
• 年，卷（期）: dfwwbyyjy_2019,（7）
• 页码范围: 72-74
• 页数: 3页
• 分类号: G610

摘要

建构主义认为,儿童是通过自身经验以及与周围世界的互动来建构知识的。幼儿对自然界的好奇心,或者说他们与生俱来的求知欲是其工作和游戏的重要动力。当幼儿感到好奇、想了解世界时,他们会提出问题、探究事物,并更仔细地观察周围的世界。他们对世界的一些新观念也由此发展出来,同时获得一些基本的经验和观点,为他们未来的学习奠定基础。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿的发展是一个持续、渐进的过程,同时也表现出一定的阶段性特征,要尊重幼儿发展的个体差异。幼儿原生家庭、成长经历以及个性差异等在帮助幼儿成为独特的个体的同时,也使得每一个幼儿的自然探究经验存在一定的差异。在自然探究课程中,幼儿不同的经验将怎样影响幼儿探究的过程?教师又该如何兼顾每一个幼儿的探究过程,帮其在原有经验基础上形成和发展新经验、新概念呢?

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	朱虹		8	0	0.0	0.0
2	杨海玲		4	0	0.0	0.0