指向“辨析与评价”学科任务的思维建模教学与复习

• 作者: 何小阳
• 来源期刊: 福建教育
• 学科: 教育
• 关键词: 学科核心素养 思维建模 深度教学 学科任务 政治命题 测评框架 思维模型 思维过程
• 年，卷（期）: fjjy_2020,（4）
• 页码范围: 44-46
• 页数: 3页
• 分类号: G63

摘要

《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”)明确把“描述与分类”“解释与论证”“预测与选择”“辨析与评价”界定为基本学科任务,并创新性地提出了要构建学科任务导向型思想政治学科核心素养评价体系。因此,近年的高考政治命题在“一核四层四冀”评价体系的指导下,坚持以学科任务为指引,构建起融情境、学科内容、学科任务于一体的学科核心素养测评框架。依据设置的学科任务不同,可把高考政治非选择题划分为四大类型。“辨析与评价”类试题渗透着科学精神,对思维能力与思维品质要求甚高,是测试学生科学思维发展水平的重要途径。虽然完成某个学科任务不会是单一思维在起作用,但其中必有某种思维方法起着主导性作用。为此,笔者依据“辨析与评价”具体任务的差别,通过建立指向任务且融合方法、情境与知识的思维模型,来实现思维过程的可视化,以期创设一种建构主义教学方式,达成深度教学与深度复习。

作者信息

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1	何小阳		3	0	0.0	0.0