谈如何从实效出发,让习作课堂更鲜活

• 作者: 丁秀英
• 来源期刊: 新纪实·学校体音美
• 学科: 教育
• 关键词: 习作 课堂 写作
• 年，卷（期）: 2020,（6）
• 页码范围: 00116-00117
• 页数: 2页
• 分类号: G4

摘要

写作是运用语言文字进行表达和交流的一种方式。但对于小学生来说,一提到写作文就感到头疼。尤其作为农村小学,学生平日的生活素材来源十分狭窄,见识少、阅读量小,无法打开广阔的生活空间和视野,大部分学生对习作抱有畏难情绪,作文内容毫无真情实感,更谈不上选材新颖。然而,作文教学课堂又承载着太多的任务目标:让学生展开有个性化的、创造性的表达,给学生提供易于表达、乐于表达的平台,引导学生关注生活,热爱生活;让学生在表达中说真话、说实话、说心里话。在充分尊重学生主体、鼓励自由表达、创意表达的教学理念下,作为小学语文教师,我们总是在千方百计地寻求有效的习作指导途径和策略,来激发学生的写作兴趣,提高写作能力,并为以后的习作教学提供有效的依据。基于此,我在习作课堂中,以信息技术为媒介,打破传统单调的授课模式,尝试将信息技术和网络环境引入小学作文教学,由信息技术带来的多媒体教学,在小学作文教学资源、教学环境以及组织方式、授课模式、教学方法和教学手段等方面,都有无法替代的优越性。新的课程改革以及各种现代化教学手段的运用,改变着我们的作文课堂教学结构,激发了学生参与习作的兴趣,使作文课堂教学进入了一个全新的时期,让我们的习作指导课,变得更加生动活泼、充满灵气,在提高作文教学效率,促使学生写作能力和综合素质的全面提升,取得了一定的实效。下面就以《学写发言稿》,为例来具体谈一谈。

作者信息

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1	丁秀英		1	0	0.0	0.0