回归原点思考课堂

• 作者: 王乃宁
• 来源期刊: 江苏教育（中学教学版）
• 年，卷（期）: 2021,（1）
• 所属期刊栏目: 视点
• 页码范围: 1
• 页数: 1页
• 语种: 中文

摘要

作为育人的主阵地,课堂承载着非比寻常的重任和意义.在新高考、新课程、新教材的背景下,回归原点思考课堂十分必要.唯有如此,方能真正提高课堂效能,培育学生的学科素养. 课堂的要素应该有四个:一是学本,即以学为本,就是以学生的学为中心,让学习真正、真实地发生在学生身上.二是问题,问题决定课堂走向,基于并解决问题是课堂的终极追求和价值导向.哪里来的问题最有价值?毫无疑问是来自学生的问题、生成中的问题.后者更真实,更有价值.因为发现问题比解决问题更重要.三是情境,高考以情境来"承载考查内容,实现考查要求".笔者认为,教学情境由低到高有四个层次要求:情境→真实情境→真实并富有意义的情境→真实并富有意义的学科实践情境.通过呈现真实问题情境,借助任务驱动、增强探究与开放性、改进作答指向等手段,强化学生在情境任务中的实践学习,提升学生的思维品质.情境设计是亟待重视和研究的课题.四是生命,对学生而言,课堂是其学校生活的最基本构成,它的质量直接影响学生当下及今后的多方面发展.课堂是学生生命成长的关键场域.课堂中教师要把学生看成一个活生生的人,一个有情感需求和生命成长需求的人,要关注"我"的情感,尊重"我"的需要,实现"我"的愿望.课堂是师生用生命激情演绎的美好乐章.生命课堂呈现的是独学、对学、群学的并存并进,教师首先要做的就是点燃、点拨和点评.