数学单元整体性教学设计

• 作者: 朱先东
• 来源期刊: 浙江教学研究
• 学科: 教育
• 关键词: 教学状态 新课程理念 逻辑关系 举一反三 教学方式与方法 现实生活 教材体系 课改
• 年，卷（期）: 2021,（1）
• 页码范围: 20-23
• 页数: 4页
• 分类号: G63

摘要

课改十多年来,虽然教师们普遍认同新课程理念,也在努力改变自己的教学方式与方法,但在教学中还是存在诸多困惑,如“教了,为什么没有学会?”“学会了,为什么不能举一反三?”“学会了,为什么还是不会学?”等。究其原因主要有以下三个方面:(1)教学内容的“碎片化”。教学中忽视知识内在的关联性以及知识形成、发展过程中的逻辑关系,不清楚该知识在整个单元或教材体系中的地位和作用,形成“只见树木,不见森林”的教学状态,以致学生孤立习得的知识碎片不能正确地应用在现实生活的整体任务中,导致学习的迁移度低。