"科学前概念"在小学科学教学中的运用 ——以《水》一课为例

• 作者: 刘湛泉
• 来源期刊: 师道·人文
• 年，卷（期）: 2021,（1）
• 所属期刊栏目: 苦乐杏坛
• 页码范围: 58-59
• 页数: 2页
• 语种: 中文

摘要

一般来说,每个人至少都有两种形成概念的途径.第一种是日常生活.每个人在其所在的社会、文化、生活环境等客观条件下,通过各种感觉器官的感知与动手实践,将客观物体和事件联系起来,形成对自然现象的理解或看法.而这种实践一般是无意识的或者非自觉性的.这样形成的概念叫做"前科学概念",简称为"前概念". "前概念"是自发的、不自觉的、无意识的,所形成的概念也是比较原始的、朦胧的、简单的、零碎的,有时甚至是错误的.其建立在直接经验的基础之上,往往与直接经验相链接,并经常在认知事物过程中优先起作用.