落实"四个理解",摆脱教学"偏""急""短"

• 作者: 李爱民
• 来源期刊: 中学数学研究
• 年，卷（期）: 2021,（7）
• 所属期刊栏目: 教例探微
• 页码范围: 23-26
• 页数: 4页
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1673-6559.2021.07.009

摘要

一、问题提出 提高课堂教学质量和效益是老师们一直的追求,但在实际教学中,经常出现跑"偏"的现象——注重结果,忽视过程;只考虑做得到,不考虑想得到;将信息技术沦为播放器等.第二个表现是过分心"急",急于讲解,急于应用知识,急于告知学生答案等.殊不知,这样跑偏和急功近利,只能收获"短"期利益.因为一节课教师将教学重心放在"用",短时间集中练习同一个结论,因为不受其它知识的干扰,无需经过大脑的检索,看似会应用,实际上很大程度是机械模仿,加之没有经历知识形成的过程,不能做到真正理解,更不能感悟其中隐含的数学思想,时间一长,暂时提升的学业水平会迅速回落.