运用教学追问启迪学生深度思考

• 作者: 王莲春
• 来源期刊: 中学数学研究
• 年，卷（期）: 2021,（10）
• 所属期刊栏目: 教学纵横
• 页码范围: 1-4
• 页数: 4页
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1673-6559.2021.10.001

摘要

追问,指的是教师为了达到预期教学目标,针对某一个知识点或某一个问题,在一问之后的再次查问,追根究底的问.思维始于问题,教师通过"环环相扣"、"层层递进"的追问,能引领学生积极思考、探究问题本质,使学生改变被动的浅层学习方式,促进深度学习.但在数学教学实践中,一些教师不善于把握追问时机,师生对话往往是一些应景式的话语,导致学生的思维处于浅层思维阶段,这无疑制约了课堂学习效率的提升.因此在数学课堂教学中,教师应善于诱发、巧于捕捉最佳追问时机,在学生思维的堵塞点、易错易混点、拓展放射点上及时、适度地追问,问出学生真实想法,问出问题根源,揭示数学本质,从而构建充满思辨和灵动、有效生成的深度学习课堂,深化学生思维,发展学生数学核心素养.