构建初中语文主题单元教学与经典阅读整合教学框架的研究

• 作者: 孔文韬
• 来源期刊: 师道·教研
• 年，卷（期）: 2021,（7）
• 所属期刊栏目: 课题
• 页码范围: 48-49
• 页数: 2页
• 语种: 中文

摘要

教学实践中,由于系统性思维和学段间、单元间、课内外资源整合意识不强,往往出现只关注单个主题单元教学而忽略教学资源的内部统整和内外整合的问题,影响了"双线组元"作用和"三位一体"阅读教学体系功能的发挥. 一、解读单元选文 以七下三单元为例,一是区分课型,清楚学习内容,整体把握"阅读这些'小人物'故事的过程,其实也是审视人性、理解社会、净化心灵的过程"的编写意图.二是细读选文,理解主旨.如《老王》一文,杨绛先生通过回忆与车夫老王的交往,展现特殊年代中闪光的人性之美,讴歌人与人之间弥足珍贵的友情,表达了对不幸者的悲悯及自我反省.三是总括选文共性.如四篇选文都是由社会底层"小人物"的"小故事"组成了单元关于"怎样做人"的共同话题.