强化过程性评价:评价手段由个人经验转向科学有序

• 作者: 黄河 张雨
• 来源期刊: 小学教学
• 年，卷（期）: 2022,（3）
• 所属期刊栏目: 教育文摘
• 页码范围: 54
• 页数: 1页
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1003-2193.2022.03.023

摘要

教师要注重强化过程性评价,但评价手段不能停留在经验层面,要上升为科学理论.教学评价理论日益丰富,如美国的FOSS评价体系,其总论主要是在课程中评价学生的学习,分论主要是模块探究中的评价.它既有对理念和内容的概述,又有对实施方法的指导,还提供了与学生认知水平和学习内容相匹配的评价方式和详细的评价指导材料,为学生的学习提供了衡量标准.教师应根据不同年级学生的特性设计不同的评价方式,如低年级采用访谈、观察和书面作业等,中年级、高年级增加表现性评价和总结性评价,总结性评价包括单元结束评价测试和积累性文件评价.这展现了教学评价应有的面貌,超越经验,在各维度的理性评价指标中提升评价实效性.它对我国小学语文教学评价有借鉴意义.基于其内容的多元性特征,在综合性学习中使用该评价体系,既能关注学生对知识的理解,又能强调学生思维的发展.