实施主体性教学 处理好九个关系

• 作者: 陈玉英
• 来源期刊: 小学语文教学
• 学科: 教育
• 年，卷（期）: 2000,（1）
• 页数: 2页
• 分类号: G623.2

摘要

朗读训练是小学低年级语文教学的一个重要的组成部分。费时多 ,效益差 ,学生举一反三的能力低 ,是当前朗读教学的一大通病。根治这一顽症的一剂良药 ,就是在朗读训练中实施主体性教学。在教学实践中 ,正确地处理好九个关系 ,是朗读训练中实施主体性教学获得成功的前提和关键。一、知识与能力并重 ,而偏重于能力传统的教学目标 ,主要是抓朗读知识的传授和朗读技能的训练。现代教学目标 ,不仅重视朗读知识和朗读技能方面的目标 ,而且还强调通过朗读知识的教学 ,发展学生的能力 ,渗透德育方面的目标。主体性教学的目标 ,在发展能力方面 ,尤其重视发展学生自主学习的能力 ,在渗透德育方面 ,尤其重视培养学生自主学习的动机。就某一堂课的朗读训练来说 ,不仅是要让学生处理好一篇课文的朗读节奏、语气、语调、朗读重音等方面的问题 ,更重要的是要让学生弄清为什么要这样处理 ,以便举一反三地朗读好所有的文章 ,并认识到朗读的作用和意义 ,养成良好的朗读习惯。二、短期教学目标与最终教学目标并重 ,而偏重于最终目标培养学生具有较强的自主学习动机和自主学习能力 ,是主体性教学的最终目标 ,或者说是长远目标 ;而某一次朗读训练的教学目标 ,某一阶段朗读...