阅读教学中求异思维训练

• 作者: 沈美琴
• 来源期刊: 小学语文教学
• 学科: 教育
• 年，卷（期）: 2000,（2）
• 页数: 2页
• 分类号: G623.24

摘要

在教学中应重视求异思维的训练 ,它有助于学生灵活地运用学习方法 ;有助于避免考虑问题的单一性 ,摆脱思维的僵化、呆滞 ;有助于克服思维的定势 ,拓展思路 ,有助于创造能力、创新精神的培养。在阅读教学中 ,我们可以这样进行训练 :１ 抓住重点词语训练课文中有些词语或归纳了文章的主要内容 ,或点明了作者的写作意图 ,或起着举足轻重的作用。我们抓住这些“牵一发而动全身”的词语 ,进行深刨、咀嚼、探究 ,有助于发散思维的训练。如《小虫和大船》的最后一句 :小小的蛀虫 ,竟毁了一艘大船。抓住关键词“竟” ,可以设计以下的问题 :（１）“竟”是什么意思？（出乎人们的意料之外）（２）“小”和“大”有什么关系？（３）如果当时那个人不把有蛀虫的木板钉上去会怎样？（４）“竟”可以换成什么词？依据这些问题 ,把学生的思维层层展开 ,通过发散性训练 ,让学生明白了做事要认真 ,细小的地方也不能马虎的道理。教材中有些词的背后往往还有很多的“潜台词”,我们可以利用课文中这些省略之处 ,引导发散思维的训练。如《小壁虎借尾巴》一课中 ,依据“告别”和“告诉”两个词 ,可以这样训练 :想想小壁虎是怎样告别小鱼姐姐、燕子阿姨、牛伯伯的？回家后又...

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1	沈美琴		1	0	0.0	0.0