看说写训练方法举隅

• 作者: 袁世民
• 来源期刊: 小学语文教学
• 学科: 教育
• 年，卷（期）: 2000,（3）
• 页数: 1页
• 分类号: G623.2

摘要

观察训练是儿童智力发展的必不可少的条件 ,也是解决“写什么”这个问题的有效手段。但是 ,从积累材料到完成作文 ,必须跨越“儿童语言心理结构改组”的鸿沟 ,也就是说 ,有内容 ,还得会表达。对于儿童来说 ,这是很艰巨的。小学作文教学的难点也在于此。儿童语言心理结构的改组 ,就是从内部言语（思维）到口头言语 ,再从口头言语到书面言语的循序渐进的双重转换。这个“序”便是从“说”到“写”。在教改实验过程中 ,我们总结了以下几种说写训练方法。师生对话法 :教师根据学生年龄特点 ,生活实际 ,精心设计对话的内容 ,诸如问时间 ,问地点 ,问家庭成员 ,问上学路上所见所闻 ,问一幅图的内容 ,等等。对话时要启发学生把话说完整 ,说明白。每次训练 ,让尽可能多的学生有说的机会。在“说”之后 ,随即要学生把自己说的话写下来。由于对话有“问题”等条件的支持是比较简单的言语活动 ,适合在低年级进行。这种训练搞好了 ,对促进学生“独白”的能力大有帮助。创设情境法 :教师利用课文插图、童话故事、生活小品等 ,创设情境 ,引导学生边看边想 ,先口述再笔述。这种即兴观察 ,说写并列的方法 ,学生兴趣浓厚 ,训练效果显著。例如 ,有位三年级...

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