朗读教学忧思录

• 作者: 张晨瑛
• 来源期刊: 小学语文教学
• 学科: 教育
• 年，卷（期）: xxywjx_2000,（4）
• 页数: 2页
• 分类号: G623.2

摘要

朗读教学存在的主要问题 :１ 朗读的时间不够充分。充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间 ,一节课４０分钟 ,学生朗读的时间却不到５分钟 ,朗读练习往往是来去匆匆 ,如雁掠过 ,且又“雁过无痕”。如预习性的朗读 ,要求学生读通课文 ,读准生字新词 ,但实际上至少有三分之一的学生连一遍课文都未读完 ,教师就“啪—啪—”鼓掌示意学生停下 ,马上转入下一程序 ,朗读成了教学中的一个过渡环节而已。２ 朗读的目的性不够明确 ,甲生读了乙生读 ,男同学读了女同学读 ,看似热热闹闹 ,其实读前没有要求 ,读中没有指导 ,读后也没有及时评估反馈 ,学生只是被教师驱赶着为读而读 ,没有用心、用情去读 ,而是有口无心地“念着经”。这样的朗读事倍功半 ,而且容易导致学生做事心不在焉、缺乏目的性。３ 朗读的面窄。不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的所谓感情朗读 ,教师往往盯住几个尖子 ,读来读去 ,就是那四五个学生 ,大部分学生都是规规矩矩坐着当听众 ,这种多数学生得不到朗读练习的现状 ,怎能提高朗读教学的质量？又怎能落实素质教育中最基本的———分子———会读？４ 朗读指导机械匮乏。朗读教学操作方法单调、机械、生硬 ,常...

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1	张晨瑛		6	0	0.0	0.0