“工程问题”教学设计

• 作者: 杨健辉
• 来源期刊: 湖南教育：综合版
• 学科: 教育
• 关键词: “工程问题” 教学设计 设计说明 商不变规律 时间不变 应用题 教师作用 创新意识和实践能力 学习过程 学习数学
• 年，卷（期）: 2000,（23）
• 页数: 2页
• 分类号: G633.6

摘要

教情分析　　在工程问题的教学中，常见到的情形是：让学生解答完准备题后，教师通过一系列的提问，如： '能否用 ' 1'代替工作总量 ?' '、各表示什么 ?' '它们的和又表示什么 ?'等问题，牵着学生知道这样的应用题可以用什么样的形式解答，再总结这种题的结构、特征，然后进行大量的练习。 　　我们不妨分析一下这种教法最致命的问题有哪些。其一，学生对用抽象的 ' 1'代替具体的工作总量后所求的时间 '不放心 '。长短不一的待修路程，为什么求出的修路时间会一样呢 ?尽管学生在以后长年累月地用此法解题，但心理上总有一个疑点：为什么能用 ' 1'来代替 ?其二，人们又是怎样想到用 ' 1'来代替工作总量的呢 ?学生对此感到很突然，由于教学的不到位，屡屡让学生练习类似的问题，这样的教学并没有解决学生内心最关键的疑问，充其量只是 '软性地 '灌输给学生一种方法。 　　平心而论，学生掌握解答工程问题的方法并不难，而在教学中怎样去启发学生有创意的思维，处理好思考过程尤为重要。因此，教师要创设学习的情境，让学生把握知识的来龙去脉，满足他们创新的需求，掌握创新的思维方法，显得特别重要。 　　主要环节的教学设计及说明。 　　一、设置...