应用题教学的关键是理解题意

• 作者: 胡重光
• 来源期刊: 湖南教育：综合版
• 学科: 教育
• 关键词: 应用题教学 数量关系分析 理解题意 解应用题 算术应用题 教学实践 问题情境 学龄前儿童 小学数学教学 问题表征
• 年，卷（期）: hnjyxx-c_2000,（23）
• 页数: 2页
• 分类号: G623.5

摘要

应用题一直是我国小学数学教学的重点，也是难点。怎样攻破这个难点 ?长期以来众说纷纭，一直没有找出满意的解决办法。 　　要解决这个问题，首先要找出其重点和难点，才能有的放矢，对症下药。然而，对这一点的看法却几乎是一致的：难点和重点都是分析数量关系。 　　从理论上看，这种观点是很有道理的：应用题无非是给出了一些已知量，要求某个未知量。而已知量之间、已知量与未知量之间存在一定的数量关系，把它们一一弄清楚，未知量的求法也就得出了。然而，教学实践的结果如何呢 ? 　　应用题的教学一般分为四步：审题、分析数量关系、列式计算、作答。审题通常很简单：先读题，再找出已知条件和问题。然后进行 '重头戏 '——分析数量关系。教师运用分析法或综合法 (常常辅以线段图 )，对数量关系一步一步地进行详细的分析和逻辑推理，甚至画出 '方框图 '，用箭头表示推理过程，最后引导学生列式解答。 　　笔者多年来听过大量的应用题课，也多次带中师生实习，教师和实习生都是按这种模式教学的。表面上看效果不错，但考试的结果往往令人吃惊：课堂上多次讲过的同类型的题，考试时却有为数不少的学生做不对。 90分以下的学生 (一般要占半数 )，失分多半主要在应用题上...