形象思维在化工教学中的运用

• 作者: 唐红艳
• 来源期刊: 海南矿冶
• 学科: 工学
• 关键词: 化工教学 象思维 表面活性剂 正四面体 液体表面张力 应力变化 氢原子 形象比喻 剧烈振荡 框架结构
• 年，卷（期）: hnky_2001,（1）
• 页码范围: 40-41
• 页数: 2页
• 分类号: TD

摘要

１变深奥为浅显通俗 在教学过程中，教师要注意使用通俗易懂的形象语言、维肖维妙的动作手势和恰到好处的形象比喻，使原来深奥的理论，通过语言、动作，变得浅显、通俗，使学生容易掌握。 比如《涤纶长纤维生产工艺》中关于涤纶纤维牵伸过程中当纤维牵伸应力达到屈服应力以后，纤维发生的屈服现象“应力变化不大而应变显著增加的现象称为材料屈服”，学生对此往往不理解。总认为：应力变化不大，应变为什么显著增加呢？这时可举例：甲乙双方扳手腕，开始时，双方不断加力，互不相让，因势均力敌，故相持不下。经过一段时间后，双方都感到筋疲力尽了。尽管甲方此时并没有加力，但乙方自己支持不住而倒下，这就是屈服。材料的变化随着外力的增加而