批判性思维能力测量表的信效度测试研究

• 作者: 彭美慈 李守国 李继平 殷磊 汪国成 王君俏 白洪海 蔡芸芳 陈基乐 陈满辉
• 来源期刊: 中华护理杂志
• 学科: 医学
• 关键词: 批判性思维 护理教育 本土文化 量表信效度测试
• 年，卷（期）: 2004,（9）
• 所属期刊栏目: 论著
• 页码范围: 644-647
• 页数: 4页
• 分类号: R1
• 字数: 3565字
• 语种: 中文

摘要

目的此项研究汇聚两岸四地的护理教育者,尝试从概念等值的层面,透过本土化的诠译过程,制定批判性思维能力的测量表 (CTDI-CV).方法研究分两阶段进行.第一阶段以8个焦点小组及专家小组收集意见,确定CTDI-CV的内容效度.第二阶段是问卷调查,目的是测试不同地区的学生对各项目用词的理解,强化问卷的信效度,及测量CTDI-CV所反映学生整体的批判性思维能力.问卷调查分两期在中国不同地区进行测试.首轮460名学生参与问卷测试,次轮共1829人.结果 CTDI-CV保留CCTDI所测量的批判性思维的七方面特质,其特点有三:①问卷所选用的词汇,是通过焦点小组讨论而采纳的,以确保学生能理解语意.②其中16项目加入情境化描述,或在用词上顾及中华文化重谦厚的价值,使学生更能掌握各项目所测量的要点.③CTDI-CV简化了CCTDI的计算得分程序,但分值与CCTDI相等.CTDI-CV的内容效度 (CVI)=0.89.α值 0.90,特质的α值为0.54～0.77,显示颇高的内部一致性.批判性思维能力总分是287.89,为正性的表现.除寻找真相 (37.66) 和系统化能力 (38.15) 稍低,其他五方面的批判性思维特质均高于40分,呈正性的表现.结论 CTDI-CV有助学生反思个人批判性思维的表现,教师也可在设计教学课程时能跟据学生的表现加强某方面的学习,使学生充分地发挥批判性思维.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	王君俏	复旦大学护理学院	157	2032	23.0	38.0
2	彭美慈	香港理工大学护理学院	27	944	14.0	27.0
3	李继平	四川大学护理学院	204	2677	29.0	43.0
4	汪国成	香港理工大学护理学院	24	1108	13.0	24.0
5	李守国	华中科技大学同济医学院护理系	33	174	8.0	12.0
6	殷磊	澳门理工学院高等卫生学校	16	241	6.0	15.0
7	陈满辉	香港理工大学护理学院	6	85	3.0	6.0
8	陈基乐	香港理工大学护理学院	5	316	4.0	5.0
9	白洪海		1	0	0.0	0.0
10	蔡芸芳		1	0	0.0	0.0