素质教育课程评价的误区及应对策略

• 作者: 刘亮
• 来源期刊: 宁夏教育
• 年，卷（期）: 2005,（2）
• 所属期刊栏目: 本期话题
• 页码范围: 14-15
• 页数: 2页
• 语种: 中文

摘要

长期以来,受"应试教育"的影响,我国的基础教育课程与教学的评价,过分偏重知识的记忆和考试选拔的功能,课程评价实践带有鲜明的"技术理性"色彩和管理主义倾向,追求效率和控制,导致课程评价的机械化和非人性化,素质教育的课程与教学评价机制还没有完全建立起来,致使评价的目的、评价的对象、评价的主体、评价的标准、评价的方法等,均被程度不同的扭曲,形成了片面评价观,阻碍了素质教育评价机制的建立,造成了基础教育的诸多弊端.如何从传统的"应试教育"课程与教学的评价模式转变为素质教育的评价模式,就成为一个亟需解决的重要课题.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	刘亮	西北师范大学教育科学学院	7	28	2.0	5.0