情感体验的美育模式

• 作者: 杨波婷
• 来源期刊: 当代教育论坛：学科教育研究
• 学科: 教育
• 关键词: 情感体验 教育手段 生活情境 情感教育 审美情感 全面发展 教育环境 美育模式
• 年，卷（期）: 2006,（10）
• 页码范围: 117-118
• 页数: 2页
• 分类号: G40-014

摘要

情感体验的美育重在情感与体验，但目的却不在于只是培养人的情感，而是既要培养人的美感，也要培养全面发展的人；只有人的各种官能都得到运用，才能实现情感体验的美育；既要实现教育手段、过程的美，实现教育环境、氛围的美，又要实现生活情境的美，这同时也体现着教育的精神。因此，这不同于“美育是情感教育”。以往人们对这种观点的批评在于人的情感并非完全是审美情感，而审美也并非只有情感，还有理性判断。批评这种观点是因为它将美育归结为进行情感教育，将情感作为一种教育对象而进行的教育便是美育，或许也是人们对这种观点的一种误解。情感体验更多的是一种桥梁，使人们能体验生活中的美，它本身包含在生活的各个情景之中。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	杨波婷	湖南师范大学教育科学学院	3	4	1.0	2.0