创设良好的课堂心理情境 促进学生自主学习

• 来源期刊: 商情(科学教育家)
• 学科: 教育
• 关键词: 课堂教学 促进 神经系统 主动性 教师 情境 心理 学生自主学习 好奇心 积极性
• 年，卷（期）: 2007,（11）
• 页码范围: 146-147
• 页数: 2页
• 分类号: G633.91
• 语种: 中文

摘要

《全日制义务教育生物课程标准》的颁布试行,给生物课程教学带来了全新的理念,它在教学目标、内容、考核与评价等方面有重大创新和突破,如何让学生积极主动地学习,给一线教师提出了更高的要求,该文就新课标下如何构造一个良好的课堂心理情境谈几点看法.1情感是创设良好课堂心理情境的条件赞可夫的心里实验表明,教师良好的情绪,会使学生精神振奋,教师的不良情绪会抑止学生的智力活动.课堂教学不仅是特定情境下学生通过阅读、探索、思考、观察、操作、想象、质疑和创新等丰富多彩的认识过程获得知识、形成能力过程,也是一个师生进行情感交流的过程.教师本身的情感状态,可以使学生受到潜移默化的影响,产生情绪上的共鸣.例如,在《人体神经系统》的教学中,我设计了打手游戏,目的是启发学生思考人的反应快慢与神经系统的关系.在给第一个班上课时,我只是在旁边看,学生做游戏很散漫,回答问题的积极性也不高.在给第二个班上课时,我加入到游戏中,和学生一起做,学生表现了很高的热情,不仅完成游戏内容,而且对结果能主动地思考,找原因.一切在和谐、融洽的氛围中愉快度过.由此可见,和谐的情感氛围具有特殊的教育功能,教师的"愉快"能最大限度地调动学生地积极性、主动性,有利于学...