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小学《语文课程标准》明确指出:阅读是学生个性化行为,任何人是无法替代的。然而,在很多时候我们的阅读教学却忽视了这种“个性化”行为,一味地“讲”,一味地“塞”,结果效果很不理想,学生的阅读感悟能力难以提高。为此,我们在阅读教学巾千万不能越俎代庖,要给学生“松绑”,放开他们的手脚,引导学生们去阅读去感悟。那么,老师应该怎样做呢?本文就阅读感悟能力的培养谈点体会。
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如何在语文教学中培养小学生的阅读感悟能力
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感悟能力
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环境
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文献信息
篇名 浅谈阅读感悟能力的培养
来源期刊 作文教学研究 学科 教育
关键词 阅读感悟 能力的培养 《语文课程标准》 个性化行为 引导学生 阅读教学 “个性化” 感悟能力
年,卷(期) 2008,(5) 所属期刊栏目
研究方向 页码范围 118-119
页数 2页 分类号 G633.33
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序号 姓名 单位 发文数 被引次数 H指数 G指数
1 谢锦凤 福建省安溪县参内乡中心学校 2 0 0.0 0.0
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研究主题发展历程
节点文献
阅读感悟
能力的培养
《语文课程标准》
个性化行为
引导学生
阅读教学
“个性化”
感悟能力
研究起点
研究来源
研究分支
研究去脉
引文网络交叉学科
相关学者/机构
期刊影响力
赤峰学院学报:作文教学研究
双月刊
1673-2596
15-1341/C
内蒙古赤峰市红山区长青街5段11号
16-139
出版文献量(篇)
6687
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5
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