基于图示理论的学生阅读理解能力的多元化评价探析

• 作者: 徐萍
• 来源期刊: 江苏教育研究：C版
• 学科: 教育
• 关键词: 阅读理解能力 多元化评价 学生 图示理论 《普通高中英语课程标准》 高中英语教学 认知心理学 认知发展水平
• 年，卷（期）: 2009,（12）
• 页码范围: 19-21
• 页数: 3页
• 分类号: G633.41

摘要

《普通高中英语课程标准》明确规定：“高中英语教学应该根据学生的交际需求和认知发展水平．着重培养学生在人际交往中使用英语的能力、用英语获取信息和处理信息的能力、用英语分析问题和解决问题的能力以及批判思维能力。”这对高中英语阅读教学提出了更高的要求。近三十年来，学界从心理学、神经学、人工智能学、认知心理学等视角对二语阅读进行了大量卓有成效的研究，

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	徐萍		3	0	0.0	0.0