高三学生学习压力与学业自我效能感的相关研究

• 作者: 裴先波 陈永凤
• 来源期刊: 中国健康心理学杂志
• 学科: 教育
• 关键词: 高三学生 学习压力 学习能力自我效能感 学习行为自我效能感
• 年，卷（期）: 2010,（10）
• 页码范围: 1205-1208
• 分类号: G63
• 字数: 3814字
• 语种: 中文

摘要

目的 了解高三学生学习压力和学业自我效能感现状,分析其原因及相关性.方法 采用学业自我效能感量表和学习压力量表对云南省南洞一中2009级高三学生进行学习压力与学业自我效能感的评定.结果 ①高三学生学习能力自我效能感存在性别(t=2.764,P=0.007)、班内名次(F=4.390,P=0.003)等统计学差异,学习行为自我效能感无性别(t=-0.009,P=0.993)、班级(t=0.958,P=0.340)、城乡(t=1.183,P=0.239)、班内排名(F=0.842,P=0.502)等统计学差异;②15.3%的高三同学认为学习压力非常大,38.7%的同学认为学习压力较大,38.7%的同学认为学习压力一般,3.6%的同学认为没有学习压力,3.6%的同学对学习压力持不确定态度,学习压力无性别(t=-0.343,P=0.732)、城乡(t=0.956,P=0.341)、班内不同名次段(F=1.199,P=0.315)、班级(t=0.384,P=0.702)统计学差异;③学习压力与学习能力自我效能感有统计学意义的负相关(r=-0.340,P=0.000),学习压力与学习行为自我效能感有无统计学意义的正相关(r=0.012,P=0.904);④当学习压力量表评分均分小于2时,学业自我效能感达到最佳水平(学业自我效能感得分M=3.5),班级排名中下的学生学习压力最大(学习压力得分M=3.1).结论 学习压力与学习能力自我效能感有显著负相关,老师、父母在严格要求的同时,应通过正确归因、奖励、情感支持等方式疏导高三学生的学习压力,提高学生的学习能力自我效能感.