困惑的根源：“情”“理”不分

• 作者: 蔡凤梅
• 来源期刊: 福建教育：小学版
• 学科: 工学
• 关键词: 合情推理能力 《数学课程标准》 第二学段 逻辑推理 类比 归纳 学生 教师
• 年，卷（期）: fjjy_2010,（6）
• 页码范围: 41-42
• 页数: 2页
• 分类号: TP391.41

摘要

《数学课程标准》中明确指出“归纳和类比是合情推理的主要形式”，第一学段“初步学会选择有用的信息进行简单的归纳和类比”，第二学段“进行归纳、类比与猜测，发展初步的合情推理能力”，第三学段“体会证明的必要性，发展初步的演绎推理能力”，小学阶段以发展学生初步的合情推理能力为主要目标。虽然课改进行了这么多年，但是多数教师对合情推理“只闻其名，未见其人”，有些教师甚至认为培养学生的合情推理能力只是一种理念性的东西，难以实现。针对合情推理被提出很久但多数教师尚未对其进行深入研究的现状，本期我们尝试着探讨以下问题：合情推理的内涵是什么？它与逻辑推理有什么联系和不同？合情推理的主要形式有哪些？怎样培养学生的合情推理能力？

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	蔡凤梅		24	2	1.0	1.0